LENGUAJE

El lenguaje es una función cerebral altamente compleja que emerge de la interacción entre el desarrollo biológico del cerebro y el medio social. Un estudio reciente, que ha combinado la electroencefalografía y las imágenes de resonancia magnética funcional, ha puesto de relieve las diferencias entre las oscilaciones de la actividad eléctrica neuronal de los dos hemisferios cerebrales, que son las que posibilitan que hablemos y comprendamos el lenguaje. 

http://bibliotecadeinvestigaciones.wordpress.com/espanol/el-lenguaje-tipos-de-lenguaje-y-variaciones-de-la-lengua/

TIPOS DE LENGUAJE

Lenguaje Oral

Está formado por sonidos y constituye un medio de identificación a un grupo social

http://logopediaenelcole.blogspot.com/2010/09/programas-de-estimulacion-oral.html

Lenguaje Escrito                      
Está formado por letras, en este lenguaje a algunos le es más fácil comunicarse escribiendo que hablando, por ejemplo; los periódicos, libros, revistas, etc. 
 

http://luisalejandrocoronel.blogspot.com/2010/12/lenguaje-escrito.html

Cuando uno piensa en el lenguaje inmediatamente se asocia a la idea del lenguaje hablado o escrito. Un lenguaje de carácter secuencial, en el que unos símbolos suceden a los otros y la narración que construyen hace aflorar conceptos y/o emociones en nuestra mente

El Lenguaje Gestual

 Se define como cualquier sistema organizado a base de gestos o signos corporales, aprendidos o somategénicos, no orales, de percepción auditiva o táctil, empleados por personas que, o bien no tienen una lengua común para comunicarse, o bien están discapacitadas física o psíquicamente para usar el lenguaje oral.

http://wendy-comunicacion.blogspot.com/2010/05/comunicacion-gestual.html

En el individuo con audición el área de broca se activara al hablar, lo mismo ocurre con el lenguaje gestual cuando se expresa por señas. El área de Wernicke interviene tanto en la comprensión de los sonidos del habla como las señas del lenguaje gestual.

ESTRUCTURAS

El en procesamiento del lenguaje intervienen numerosas áreas del sistema nervioso central, desde el tronco cerebral hasta la corteza, que actúan de un modo integrado mediante diversos subsistemas  funcionales que involucran más  intensamente al hemisferio cerebral izquierdo. Se puede distinguir dos tipos de estructuras  reguladoras del lenguaje. Los componentes corticales y los componentes extracorticales.

Componentes corticales

Origen del lenguaje como actividad simbólica que se localiza en la corteza cerebral y en especialmente en el cortéx asociativo.

Área expresiva

Es la encargada de la motivación lingüística y la articulación verbal de las palabras y de la escritura. Comprende las siguientes zonas;  área prefrontal,  especializada en los procesos motivacionales del lenguaje, genera las estrategias necesarias para iniciar la comunicación verbal, oral o escrita.

Área de broca

Responsable de la preparación de los programas motores necesarios para la expresión del lenguaje oral y escrito.

Corteza motora primaria

Responsable de iniciar los movimientos bucofonatorio para pronunciar las palabras y los que guían a la escritura.

Área receptiva

Responsable de la regulación del lenguaje comprensivo.

Lóbulo temporal

El lóbulo temporal izquierdo está especializado en los procesos de análisis y síntesis de los sonidos del habla y en él se encuentran las áreas de Heschl y Wernicke.

Lóbulo occipital

Permite la identificación visual de las imágenes lingüísticas

Lóbulo  parietal

Es una zona de integración de estímulos visuales y auditivos, dispone de dos áreas de gran importancia para el lenguaje; la circunvolución supramarginal y la circunvolución marginal.

http://firedarkunamrock.blogspot.com/2012/09/funcion-de-los-lobulos-cerebrales.html

Componentes Extracorticales

Son estructuras situadas en la sustancia gris y la sustancia blanca del interior cerebral, el cerebelo y el tronco cerebral permiten el proceso de elaboración del lenguaje oral y escrito de un modo fluido y preciso estos son los siguientes:

http://atravesdelosentidos.blogspot.com/2009/10/neurobiologia-de-las-redes-corticales.html

Fascículo arqueado

Interconecta las áreas de broca y Wernicke facilitando la sincronización del lenguaje comprensivo y expresivo.

http://medicinafarmacologia.blogspot.com/2010/04/fasciculo-arcuato.html

Tálamo 

Intervienen la red asociativa que conecta entre si las áreas del lenguaje comprensivo y expresivo.

Ganglios basales

Regula la fluidez del lenguaje oral y la coordinación de las secuencias motoras del lenguaje oral y escrito.

Cerebelo

Junto con los ganglios basales  coordina la fluidez de los movimientos de articulación del lenguaje oral y de la escritura.

http://neuroyciencia.blogspot.com/2010_05_01_archive.html

Tronco encefálico

Es una vía de paso de paso que facilita la correcta transmisión de las eferencias motoras   del lenguaje y también es responsable de dotar de suficiente nivel de alerta al organismo.

http://www.psicoactiva.com/atlas/tronco.htm

http://www.tendencias21.net/Descubiertas-las-pautas-electricas-cerebrales-que-producen-el-lenguaje_a1993.html?preaction=nl&id=1973871&idnl=30124

http://www.odontochile.cl/archivos/segundo/fisiologia/lenguaje.pdf

http://www.quantumsalud.com/contingut/m_pujadocuments/documents/File/apartat_documents/prs_doc_42.pdf

http://www.mailxmail.com/curso-ojo-humano-origen-desarrollo-vision-monocular/corteza-visual

MEMORIA

 MEMORIA

La memoria es una capacidad cognitiva que se da atreves del funcionamiento  de zonas especificas del cerebro, dicha información adquirida es almacenada y codificada. Todo el anterior proceso se da a partir de procesos sinapsis comunicación entre cuerpos neuronales los cuales son emisores y receptores ( a la misma vez) antes estímulos percibidos. Además  de todo esto la memoria reproduce todo tipo de hechos, no solo se centra en recordar el núcleo de alguna situación sino todo  complementado (colores, sabores, acciones, palabras, experiencias, etc.)

http://www.rinconpsicologia.com/2012/10/el-efecto-de-la-memoria-espaciada-como.html

TIPOS DE MEMORIA Y SU ESTRUCTURA

MEMORIA A CORTO PLAZO

Mientras que uno se concentre y repita la información situada en la memoria a corto plazo, ésta se hallará disponible para su empleo. Esta memoria es limitada, no sólo en la longitud sino también en el número de temas que es capaz de retener simultáneamente (de cinco a siete temas distintos). Ejemplo: Cualquiera de nosotros sabe de memoria más de dos teléfonos, pero han sido aprendidos a lo largo de un determinado periodo de tiempo. Constituyen parte de la memoria a largo plazo y su recuperación exige un pequeño esfuerzo. Para el desplazamiento de la memoria a corto plazo a le memoria a largo plazo, se requiere otra transformación de la información a la que se denomina codificación semántica.

http://www.ehowenespanol.com/caracteristicas-memoria-corto-plazo-info_103895/

Estructura M. A. P

Área supramarginal y giro angular del lóbulo parietal

http://www.wikineurocirugia.com/doku.php?id=giro_cingulado

http://medicinafarmacologia.blogspot.com/2010/04/circunvolucion-supramarginal.html

Memoria Sensorial

Es a la habilidad de retener impresiones de información sensorial después de que el estímulo original haya cesado. Hace referencia a objetos detectados por los receptores sensoriales los cuales son retenidos temporalmente en los registros sensoriales que a su vez poseen una gran capacidad de almacenamiento de información pre categorial, pero que solo son capaces de mantener imágenes precisas de información sensorial por espacio muy limitado. Las dos clases de memoria sensorial que han sido más exploradas son la icónica y la ecoica.

http://studioanimae.blogspot.com/2011/03/factores-que-afectan-el-aprendizaje-son.html

Memoria icónica: Es la responsable del registro pre categorial de la información visual.

Memoria ecoica: Se retiene sin analizar la información auditiva.

Estructura

Receptores sensoriales periféricos  (vista, oído, tacto, olfato, gusto).

Olfativa: reconocimientos de olores agradables y desagradables.

http://gastronomuspassion.blogspot.com/2007/12/nadie-sabe-lo-que-tienememora-

olfativa.html

Gustativa: reconocimientos de sabores ácidos, amargos, dulces y salados.

http://mexico.cnn.com/salud/2011/05/16/el-gusto-esta-en-tu-nariz-y-en-tu-memoria

Viso-espacial: reconocimiento de imágenes, colores y caracteres visuales, reconocimientos del entorno y espacio, recuerdo de algún tipo de trayecto (como ir a casa o escuela)

https://picasaweb.google.com/lh/photo/PIfeP-A1Xu5AjtpqYSHUTA

Táctil: es la que está en la facultad de reconocer ciertas cosas u objetos con el uso del tacto

http://crecimiento-personal.innatia.com/c-metodos-tecnicas-estudio/a-para-desarrollar-memoria.html

Memoria Operativa

Es una modalidad de la M. A. P que resulta esencial para el procesamiento cognitivo, ya que permite simultanear varias tareas cognitivas.

Área prefrontal (áreas dorsolaterales  y cinguladas), en colaboración con el área de broca, el área de Wernicke y las áreas parietooccipitales de asociación.

http://www.psych-it.com.au/Psychlopedia/article.asp?id=191

http://medicinafarmacologia.blogspot.com/2010/11/fasciculo-longitudinal-inferior.html

MEMORIA A LARGO PLAZO

Una vez que la información ha entrado en la memoria a largo plazo, aparentemente se dispone de ella de manera permanente. Esto significa que todo lo que se ha recordado más de unos minutos forma parte y se convierte en memoria a largo plazo. El problema es encontrarla cuando la necesitamos.

http://www.thewebfoto.com/la-memoria-en-el-espejo

Memoria Declarativa

Es un tipo de M. L.P  que se refiere a las experiencias, hechos o acontecimientos adquiridos a través del aprendizaje que pueden ser conscientemente recuperados por el sujeto, es decir se refiere a los hechos que son directamente accesibles a la consciencia.

Estructuras

      Estructuras temporales  y conexiones del lóbulo temporal.

http://bgci.wikispaces.com/L%C3%B3bulo+Temporal

s

    Semántica

   Es la memoria de los conocimientos generales relacionados con las adquisiciones de   tipo cultural, como la historia del país, las capitales de los estado, etc.

     Lóbulo frontal izquierdo

http://www.pruebayerror.net/2011/03/al-dormir-ondas-cerebrales-incrementan-nuestra-habilidad-para-aprender/

      Episódica

     Se refiere a los hechos que han sucedidos, está asociada a un determinado contexto. Ya que almacena información sobre sucesos, episodios, fechas especiales o temporalmente. Este tipo de memoria responde a las preguntas, que sucedió? Cuando sucedió? Y donde sucedió?. 

Lóbulo frontal derecho    

http://medicinafarmacologia.blogspot.com/2010/05/hemisferio-cerebral-derecho.html 

Lóbulo temporal

http://es.123rf.com/photo_11839460_del-lobulo-temporal--el-cerebro-humano-en-vista-de-rayos-x.html

Hipocampo

http://medicinafarmacologia.blogspot.com/2010/04/corteza-entorrinal.html

Corteza entorrinal

http://medicinafarmacologia.blogspot.com/2010/04/corteza-entorrinal.html

Memoria No Declarativa

Es aquella que no puede examinarse de una manera consciente, ni puede expresarse, medirse mediante un sistema límbico.

Estructuras

Ganglios basales

Son responsables del almacenamiento de recuerdos de las relaciones sistemáticas entre estímulos y respuestas, asumiendo un importante papel en el aprendizaje de hábitos motores y en el recuerdo de tareas que se han adquirido mediante múltiples ensayos.

http://www.psico-system.com/2009/01/ganglios-basales-y-memoria.html

Cerebelo

Es responsable de los aprendizajes motores realizados mediante condicionamiento pavloviano, siendo el almacén de recuerdo de las habilidades sensoriomotoras adquiridas

http://talyzycer.blogspot.com/2010/05/el-sistema-nervioso-central-esta.html

Amígdala

Desempeña un papel especial en la valoración del significado emocional de las experiencias.

http://neurocienciasycoaching.ning.com/notes/Las_redes_sociales_y_tu_cerebro%3A_el_tama%C3%B1o_de_tu_am%C3%ADgdala_cerebral_condiciona_tu_capacidad_de_relacionarte_socialmente

Neocórtex

http://evitalastentaciones.blogspot.com/2010/05/marcos-tiene-miedo-y-mi-amiga_26.html

http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4298/4/TEMA%204.LA%20MEMORIA.pdf

http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/345/1/144.pdf

http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/4053/1/Enfermedad-de-Pick.html

http://www.clubplaneta.com.mx/cocina/diangnostico_y_tratamiento.htm

http://www.sindioses.org/noticias/percepcion.html

h

PERCEPCION

Por medio de la percepción podemos construir nuestro conocimiento, esto lo podemos adquirir por medio de las experiencias imaginarias que es el objeto principal de la percepción

La percepción se da por medio de los sentidos y se le da un sentido a nuestra vida mental. en la percepción encontramos diferentes teorías de la percepción entre  estas  encontramos .

http://dinamicasojuegos.blogspot.com/2012/02/dinamicas-de-percepcion-eleccion-de-un.html

LA TEORÍA DE GESTALT: esta hace captar la percepción permitiendo como explicar como el individuo agrupa sensaciones llenando los vacíos para interpretar al mundo.

TIPOS DE PERCEPCIÓN

Subliminal: esta ocurre cuando un tipo de estímulos no es suficiente por su intensidad se puede decir que por el tiempo de duración que no le permite lo  cual no es permitido que supere el umbral perceptivo.

Extra-sensorial: esta no requiere la intervención de los sentidos algunas de las personas logran tener mayor facilidad algo aun teniendo manteniendo sus ojos cerrados.

perceptual: en esta se reciben la percepción del mundo exterior e interior y así tener un mejor aprendizaje.

De movimiento: esta implica  la información visual de la retina y los mensajes de los músculos al rededor de los ojos cuando siguen un objeto.

http://unhuecoenelfondodelvacio.blogspot.com/2012_09_01_archive.html

ESTRUCTURAS CEREBRALES DE LA PERCEPCIÓN 

En las estructuras la percepción se da cuando el cerebro advierte y procesa una sensación esto se lleva cabo  en la corteza que generalmente proviene un resultado por uno de los órganos de los sentidos,

La visión: esta es muy importante en la percepción ya que esta nos permite visualizar el mundo. el órgano de la visión es el mundo que el encargado de enviar la luz al cerebro.

La audición: esta recibe un sonido que se da en el entorno y es enviado al cerebro

El olfato: este se da percibiendo lo olores, este órgano es la nariz este proceso se da por medio de la mucosa que esta dentro de la nariz aquí se recogen y luego van al cerebro para luego ser interpretados por nuestro cerebro para después decirnos a que huele.

El gusto: este nos permite reconocer los olores de los alimentos por medio de las papilas gustativas que se encuentran en la base de la lengua.

http://recursosinfantil88.wikispaces.com/sentidos

CONDUCTA AGRESIVA

Los seres humanos aprendemos a relacionarnos con los demás e incluso con uno mismo. La agresividad como conducta en muchos de los casos, corresponde a una característica aprendida desde pequeños en el hogar, ya que las relaciones que se dan y los comportamientos presentados por la familia, ejercen una influencia en su generación y mantenimiento.

Cuando somos pequeños, muchas de las conductas que van a ir conformando una personalidad agresiva, son apoyadas y aplaudidas por los demás, en ocasiones de manera directa y en ocasiones indirecta, con comentarios como “eso es no te dejes”, “tu eres mas fuerte”, “si te la hacen que te la paguen”, etc., en esos comentarios el niño va conformando una sensación de placer al obtener la aprobación de los demás, adicionalmente, estas conductas le son validad también como mecanismo de defensa para lo que el niño considera agresión, real o ficticia.   

Estos comportamientos se van anidando hasta que los niños crecen con ellas formando parte de su conducta habitual, al llegar la adolescencia y posteriormente al ser adultos, los conflictos por estas conductas se van agudizando y conllevan serios problemas en las relaciones personales, que pueden generar conductas antisociales, alcoholismo, dificultades en la adaptación al trabajo y a la familia, y en una gran mayoría los conflictos se van a presentar al interior de la relación de pareja.

En una mayor proporción son conductas que presentamos lo varones, pero actualmente, sabemos que también las mujeres presentan conductas agresivas, que si bien son un tanto encubiertas, también las son violentas, es como la fábula del lobo disfrazado de oveja.

 Las conductas agresivas son un modo de actuar de una persona que nos reflejan su incomodidad, su insatisfacción, y muchos otros sentimientos que en su mayoría son mal canalizados o mal aprendidos, ya que las reacciones ante lo que no les gusta, la mayoría de las ocasiones son desproporcionadas con respecto al problema original, esta desproporción es como ver las cosas en una magnitud demasiado alta como para solucionarlos y la respuesta automática se traduce en un insulto, desprecio, crítica, golpe, amenaza y otras tantas conductas que se catalogan como violencia física, verbal, psicológica, sexual, etc; todas ellas son conductas que buscan el castigo de la otra u otras personas.

http://www.consultasexual.com.mx/Documentos/agresividad.htm

EL DOLOR

Según la "International Association of the Study of Pain" el dolor se define como "una experiencia sensorial y emocional desagradable asociada a un daño real o potencial del tejido, o se describe en términos de dicho daño”. Sin embargo, para todos nosotros, el dolor es simplemente una sensación desagradable de que algo nos hace daño. Se trata de un sentimiento subjetivo que todos aprendemos a través de nuestras propias experiencias cuando aún somos muy pequeños. Se puede aprender mucho acerca del dolor y de su alivio. El médico sólo puede saber que un paciente sufre dolor si éste se lo dice. Por tanto, es importante que siempre que sufra dolor se lo cuente a su médico.

El dolor puede ser agudo, si dura poco tiempo, o crónico, si dura más, a veces incluso de por vida.

• El dolor agudo es un dolor de corta duración que suele tener una causa fácilmente identificable. Este tipo de dolor normalmente se origina fuera del cerebro (en el sistema nervioso periférico  ), aunque se procesa e interpreta en él (por parte del sistema nervioso central ). De hecho, el dolor agudo actúa como una señal de advertencia de un daño actual o próximo: es la respuesta fisiológica normal ante un estímulo adverso o perjudicial que causa el dolor. Este estímulo puede ser mecánico (una fractura ósea), térmico (una quemadura) o químico (debido a una reacción inflamatoria en el cuerpo durante una enfermedad aguda, piense en los dolores musculares de una gripe o los dolores articulares de la artritis). 
  Suele responder bien a los analgésicos y por tanto su duración es limitada.

• El dolor crónico suele ser independiente de la causa original del dolor. Es posible que la causa del dolor ya no exista, pero que los nervios sobreexcitados sigan notificando dolor al cerebro. En otras ocasiones, la causa del dolor puede seguir existiendo sin poder ser tratada o eliminada en todos los casos, como en las enfermedades incurables o crónicas. 
  La percepción del dolor puede incluso independizarse por completo del estímulo original, con lo que en ese caso la señal de dolor pierde su función de advertencia. De ese modo el dolor constante o intermitente dura más que su propósito: ya no ayuda al cuerpo a evitar el daño. También se habla de cronificación del dolor o círculo vicioso cuando unos estímulos de dolor sin tratar provocan respuestas de dolor adicionales. Por tanto, el dolor crónico suele ser mucho más difícil de tratar que el agudo; debería considerarse una enfermedad en sí mismo. 
  
  
  http://www.janssen-cilag.es/disease/detail.jhtml?itemname=pain_about

ENVEJECIMIENTO DEL CEREBRO

El envejecimiento en un conjunto de cambios y modificaciones morfológicas, fisiológicas y psicológicas que son producidas con el paso del tiempo en los seres vivos. Cuando los cambios son moderados  estamos frente al envejecimiento fisiológico o normal, si son exagerados nos enfrentamos a un envejecimiento fisiopatológico o anormal.

El deterioro de las funciones cerebrales es una de las consecuencias del envejecimiento. El profesor y catedrático de Fisiología de la Universidad Complutense de Madrid, Francisco Mora, se ha planteado si es posible retrasar el envejecimiento cerebral.

Algunas claves como la restricción calórica, hacer ejercicio físico y aumentar el contacto social pueden ayudar a vivir más y mejor.

El profesor Francisco Mora Catedrático de Fisiología de la Universidad Complutense, desarrolla una intensa actividad como investigador, conferenciante y divulgador científico especialmente de la neurociencia,

Una de las más que interesantes cuestiones que se plantean aquí es la de por qué envejecemos mal.

¿Cómo envejece el cerebro?

Algunos autores consideran que el envejecimiento del cerebro comienza alrededor de los cuarenta años. Para el doctor Mora este proceso se inicia cerca de los treinta.

El envejecimiento del cerebro tiene una perspectiva singular. El cerebro se ha construido a lo largo de un proceso evolutivo, con añadidos constantes de tejido y circuitos neuronales. Se trata de un proceso complejo, en el que ha habido una progresión, una regresión y una reorganización constante del mismo. Una de las consecuencias de este proceso es que el cerebro no envejece de una manera sincrónica y homogénea. Muy al contrario, el envejecimiento del cerebro se produce de una forma asincrónica entre sus diferentes áreas.

Hoy sabemos, además, que el cerebro es un órgano plástico que cambia constantemente como resultado de su interacción con el medio que rodea al individuo, sea éste físico, emocional o social, y que  el cerebro de un anciano sigue produciendo neuronas, aunque a menor escala que uno joven.

http://ascadacr.wordpress.com/2010/05/24/envejecimiento-cerebral-%C2%BFes-posible-detenerlo/

ESTRES Y ANSIEDAD

Estrés

Estrés y memoria

El estrés es uno de los problemas más comunes que aquejan a la población actual, su presencia altera numerosos procesos fisiológicos y patrones conductuales normales del individuo. En los seres humanos y en modelos experimentales en roedores y primates no-humanos, se ha mostrado que el estrés afecta el aprendizaje y la memoria, altera los patrones normales de sueño, contribuye a la etiología y exacerbación de enfermedades y se relaciona con el inicio y mantenimiento de conductas adictivas. Las situaciones estresantes activan el eje hipotálamo-hipófisis-suprarrenal y aumentan los glucocorticoides y catecolaminas para mantener la homeostasis. Tanto en los animales y en el común estrés psicosocial humano, en la primera etapa de la reacción de alarma la memoria aumenta o disminuye por las hormonas del estrés: aunque los glucocorticoides incrementan consolidación de memoria, el efecto de la corticosterona y la adrenalina en la amígdala baso lateral y en el hipocampo deterioran la memoria. En una prueba de recordar palabras positivas, negativas estresantes y neutrales, las emotivas negativas o positivas se afectan, no así las neutrales. El estrés psicosocial afecta memoria de trabajo y atención. Situaciones emotivas estresantes que conducen a trastorno de estrés postraumático (TEPT) con ansiedad extrema, afectan las memorias explícita e implícita. El trastorno de estrés postraumático genera hipertensión arterial sistémica, polipnea, aumenta la tensión muscular (congelamiento en la rata) y sensación de miedo, todo ello en asociación con la amígdala, cuyos mecanismos incluyen condicionamiento y potenciación a largo plazo (LTP). El hipocampo, las cortezas prefrontal, y del cíngulo, estructuras que forman parte del sistema límbico, participan en los mecanismos que generan alteraciones de la memoria en sus varios aspectos. La aplicación de este conocimiento puede ser útil en preservar mecanismos de memoria en situaciones de interés personal prioritario, como en un examen escolar, una entrevista profesional, etc. Un trastorno de memoria muy posiblemente debido a situaciones estresantes es el llamado amnesia transitoria global, entidad benigna de etiología hasta ahora no precisa. Es un evento dramático con amnesia anterógrada, que revierte en 24 horas, sin secuelas ni recurrencia. Varios factores de riesgo han sido mencionados en la posible etiología, todos relacionados con actividad en la porción medial del lóbulo temporal, incluyen: trastorno vascular venoso, epilepsia y migraña, aunque hasta ahora no hay evidencia que apoye con precisión a alguno de ellos; este trastorno de memoria podría ser desencadenado por un episodio de estrés agudo.

http://new.medigraphic.com/cgi-bin/resumenMain.cgi?IDARTICULO=13983

Ansiedad

Identificar los factores de riesgo asociados a la psicopatología del niño y el adolescente es uno de los objetivos prioritarios de la investigación epidemiológica. La utilidad de estos datos se pone de relieve al considerar sus posibles aplicaciones en el ámbito de la salud mental: generar hipótesis explicativas sobre la etiología de los trastornos infantiles, realizar una detección temprana de los grupos de riesgo y elaborar planes de prevención que eviten el desarrollo de patologías más severas o su mantenimiento hasta la etapa adulta. Aunque se ha observado que los perfiles de riesgo pueden variar en función de la fuente de información y de la estrategia seguida por el investigador para clasificar los casos (Fitzmaurice, Laird, Zahner y Daskalakis, 1995; Oxford et al., 1996), la influencia de algunas variables sociodemográficas como el sexo, la edad, el nivel socioeconómico o la estructura familiar sobre la prevalencia de ciertas patologías se encuentra bien documentada en la bibliografía. De momento, parece demostrado que los trastornos de conducta y los de eliminación ocurren con mayor frecuencia entre los varones más jóvenes, mientras que los trastornos emocionales (ansiedad, depresión) tienden a predominar entre las mujeres, especialmente durante la adolescencia Un bajo nivel socioeconómico, convivir con un único padre y el fracaso escolar se han encontrado preferentemente asociados a los trastornos por conductas perturbadoras la situación familiar pos divorcio ejercía una notable influencia sobre algunos trastornos emocionales; efecto que se mostraba independiente del temperamento previo del niño y de otros factores educacionales, pero que variaba en función del sexo. Concretamente, estas autoras hallaron que, en comparación con los hijos de familias intactas, los hijos varones de padres divorciados que vivían sólo con la madre presentaban un alto riesgo de sufrir depresión, pero este efecto no se confirmó en las mujeres. En contraposición, en el grupo de familias rehechas, caracterizadas por la presencia de un padrastro, se observó un riesgo muy elevado para los trastornos de ansiedad y depresión en las mujeres, pero no en los varones.

http://156.35.33.98/reunido/index.php/PST/article/view/7513/7377